Ликбез. Русский язык. ЕГЭ. ОГЭ. Итоговое сочинение

Горячие темы

2017 [1]
2016 [6]
2015 [25]
2014 [15]
2013 [18]
2012 [12]
2011 [40]
2010 [22]
2009 [24]
2008 [5]
2007 [0]
2006 [7]
2005 [4]
2004 [0]
2003 [2]
2002 [2]
2001 [5]
2000 [0]
1999 [9]
1998 [6]
1997 [20]
1996 [12]
1995 [17]

Тесты офлайн


Правила РЯ

Курс РЯ


Новости

Тесты по русскому языку офлайн

Главная » Материалы » ЕГЭ 11 класс » 2015

000.11.15.004
Скачать тест ПОСМОТРЕТЬ ОТВЕТ  

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Ученые и изобретатели придумали множество разнообразных осветительных приборов: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — и продолжают работать в этом направлении. (2) _____, неоновая, или флуоресцентная, лампа, изобретенная Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, которую также называют «лампой накаливания»: неоновая лампа потребляет меньше энергии. (3) Еще позднее были изобретены галогенные лампы, которые ярче, чем неоновые, и в том же время потребляют еще меньше энергии, что позволяет экономить электричество. 

1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)    Неоновая, или флуоресцентная, лампа, которая была изобретена Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, а галогенная еще более яркая.
2)    Разнообразные осветительные приборы: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — благодаря ученым и изобретателям становятся все более яркими и экономичными.
3)    Ученые и изобретатели создают все более совершенные осветительные приборы: неоновая лампа потребляет энергии меньше, чем электрическая, а галогенная ярче и экономичнее неоновой лампы.
4)    Сначала ученые и изобретатели придумали электрическую, потом галогенную и, наконец, неоновую лампу.
5)    Результатом работы ученых и изобретателей в области совершенствования осветительных приборов стала сначала электрическая лампа, затем более экономичная неоновая и, наконец, более яркая и наиболее эффективная галогенная лампа.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

•    Наоборот
•    Так
•    Несмотря на это
•    К сожалению
•    Вопреки этому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ШКОЛА. Определите значение, в каком значении это слово использовано в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ШКОЛА, -ы, ж.
1)    Выучка, достигнутый в чем-нибудь опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт. Школа жизни.
2)    Направление в области науки, искусства. Создать свою школу в науке.
3)    Учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения. Общеобразовательная школа.
4)    Система обязательных упражнений (в фигурном катании). Откатать школу.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

•    шАрфы
•    полилА
•    позвонИт
•    красивЕе
•    дОсуха

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

•    Юная спортсменка, которая в очередной раз одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу в соревнованиях юниоров, является сегодня надеждой российской сборной по художественной гимнастике.
•    Для многих настольных игр требуется специальный ИГРАЛЬНЫЙ кубик, на боковых сторонах которого нарисованы цифры или кружки.
•    Родители стремились выбрать для своей дочери ЗВУЧНОЕ имя, мечтая видеть ее исполняющей арии из известных опер на сцене Большого театра.
•    Искренняя, ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ беседа всегда помогала людям достичь взаимопонимания.
•    КОРЕННЫЕ изменения, которые произошли за последние десятилетия не только в экологии, но и в питании, оказывают чрезвычайно опасное влияние на здоровье человека.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

•    КРАТЧАЙШАЯ дорога
•    не менее ВОСЬМИСОТ участников
•    ИХНЯЯ собака
•    пять ПОЛОТЕНЕЦ
•    ЛЯГТЕ на диван

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первой группы подберите соответствующую позицию из второй группы.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 
А)    Через год после выставки картины «Ночи на Днепре» А. И. Куинджи продемонстрировал зрителям еще одну картину, применив тот же световой эффект.
Б)    Нельзя не согласиться с утверждением, что те, кто неутомимо стремится к достижению своей цели, достоин глубокого уважения.
В)    Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт.
Г)    Произнесение вашего доклада вслух, готовясь к выступлению перед большой аудиторией, поможет вам в дальнейшем более уверенно держаться на сцене.
Д)    И. С. Тургенев писал, что «ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)    неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2)    нарушение связи между подлежащим и сказуемым 
3)    нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4)    ошибка в построении предложения с однородными членами
5)    неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6)    нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7)    неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

•    стр_мление
•    фил_рмония
•    подр_стать
•    прик_саться
•    обог_щение

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

•    пр_мирить, пр_уныть
•    ра_дуть, и_тратить
•    пр_подать, пр_шел
•    пр_петь, н_играть
•    по_считать, о_бить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

•    озвуч_вать
•    придирч_вый
•    топл_вный
•    затм_вать
•    отмет_вший

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. 

•    скруч_нный
•    зала_шь
•    откладыва_мый
•    сморщ_нный
•    подгон_м

12.  Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

•    Юные спортсмены стремятся к победе пока (не) совсем осознанно.
•    Впереди туристов ожидал путь по (не) широкому, но очень длинному ущелью, протянувшемуся на несколько километров.
•    Когда поднялся занавес, лица зрителей озарились улыбками, настолько точно декорации воссоздавали еще (не) забытую атмосферу конца прошлого века.
•    (Не) смотря по сторонам, победитель олимпиады поднялся на сцену, и ему был торжественно вручен памятный подарок.
•    Фантастические литературные образы, воплощенные М. А. Врубелем в картинах, (не) мыслятся без изображения природы, гармонично соединенной с фигурами персонажей и раскрывающей их сущность.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

•    Льющийся с неба свет (КАК) БУДТО растворяется в белоснежных стенах церкви и в ТО (ЖЕ) время отражается от них, придавая им необычайную яркость.
•    Для того ЧТО (БЫ) определить морфемный состав слова, нужно прежде всего понять, к какой части речи оно относится, а (ЗА) ТЕМ определить его морфологические признаки.
•    Принесенный ребятам из леса ежик СРАЗУ (ЖЕ) забился под диван и весь вечер не подавал (ОТ) ТУДА никаких признаков своей таинственной ужиной жизни.
•    (НА) КОНЕЦ дождь перестал, и сразу ИЗ (ЗА) туч выглянуло ласковое солнце.
•    (ПО) ВСЮДУ в природе было разлито настроение спокойствия и умиротворенности, и звезды светили ТАК (ЖЕ) безмятежно, как мгновение назад скрывшийся месяц.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одно Н.

На картине изображен покрытый золоче(1)ой скатертью стол, на котором лежали и яблоки, и зеле(2)ый лук, и бледная, как будто недожаре(3)ая, курица, и даже непотроше(4)ая щука с раскрытой зубастой пастью.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)    Сегодня с утра в чистейшей небесной лазури ослепительно светит по-зимнему холодное но яркое солнце.
2)    Гулко откликнулись прокатились и рассыпались по небу громовые раскаты.
3)    Кате вдруг захотелось угостить забавного малыша конфетой или пирожным.
4)    Вот мы видим то амбар то лабаз то церковную ограду то часовенку на развилке дороги.
5)    После плавания по морям Европы Христофор Колумб обосновался в Лиссабоне и участвовал в различных португальских морских экспедициях.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Норовистый конь (1) закусив удила (2) и (3) сверкая огненными глазами (4) выдувает раздутыми ноздрями горячий воздух.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

За работу с молотком (1) конечно же (2) нужно браться со знанием дела и расчетом. Все понимают, как важно (3) например (4) избежать повреждения пальцев при забивании маленького гвоздя.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вдоль аллеи парка (1) стоят задумчивые вековые липы (2) в золотой листве (3) которых (4) запуталось осеннее солнце.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

День клонился к вечеру (1) и (2) так как вся работа уже была сделана (3) Демьян с наслаждением вытянулся (4) на свежем душистом сене.

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

— (1)Учился я плохо и никогда себе этого не прощу: я был очень рассеян и ленив и недостаточно стремился побороть этот свой порок.
— (2)Как же, — спрашивают, — при таком недостатке вы все-таки научились и сделались достаточно известным мастером слова?
— (3)Тому, о чем вы спрашиваете, научиться нельзя: тут дело не в выучке, даже не в мастерстве, а скажу: в поведении. (4)Дело было не в том, чтобы научиться, а в том, чтобы встретить свой родной язык, как друга, и нужно было искать этой встречи… (5)Я получил свое мастерство, как понимание законов родного языка, от своей матери, от школы и от своего народа даром, как все. (6)Не в мастерстве моя заслуга, а в поведении, в том, как страстно, как жадно метался я по родной земле в поисках друга, и когда нашел его, то этот друг, оказалось, и был мой родной язык.

(7)У каждого яблока на одной и той же яблоньке такое разное выражение. (8)Есть яблоко умное, выглядывает из-за листика выпуклиной своего лобика, а есть яблоко любимое — наверху круглое, с круглыми дольками, всегда мне сверху весело смеется. (9)И, бывает, я ему даже пальцем погрожу и скажу…

(10)Благодарю язык мой, спасающий меня от тяжелого молчания, вызывающий мне друга даже из яблоньки!

(11)Искусство — это сила восстановления утраченного родства. (12)Родства между чужими людьми. (13)Искусство приближает предмет, роднит всех людей одной земли.

(14)Да, так и можно сказать, что всякое истинное творчество есть замаскированная встреча близких людей. (15)Часто эти близкие живут на таких отдаленных окраинах места и времени, что без помощи книги, картины или звука никогда бы не могли друг друга узнать.

(16)Через тоску, через муки, через все препятствия сила творчества выводит одного человека навстречу другому.

(17)Случается каждому писателю на склоне лет серди своих писаний, убегающих в Лету, найти одну страницу необыкновенную. (18)Как будто весенний поток выбросил эту мысль, заключенную в железную форму, как льдину на берег. (19)И вот вода, выбрасывающая льдину, давно уже в море исчезла, а льдина все лежит, лежит и тратится только по капельке.

(20)Когда я у себя в радостный день встречаю такую страницу, я всегда изумляюсь, как это я, ленивый, легкомысленный и вообще недостойный, мог написать такую страницу? (21)После раздумья я отвечаю себе, что это не совсем я писал, что со мной сотрудничали неведомые мои друзья, и оттого у нас вместе получилась такая страница.

(22)У меня в жизни друзей не было, но зато к каждому я стремился, как к другу.

(23)Сегодня мысль моя вертится вокруг той силы души человека, которая развивается и раскрывается в борьбе с одиночеством: иду с человеком по тропе и говорю ему. (24)Человек ушел — я один на тропе, мне не хватает слушателя, я вынимаю книжку и записываю.

(25)Нет мудрости в том, что кто-то, завидев прекрасное, бросается к нему, присоединяет к себе и делает своей собственностью: эта собственность неминуемо рано или поздно сделает его своим рабом. (26)Настоящая мудрость приходит к человеку, когда, завидев прекрасное, он не бросается к нему, а собирает друзей и показывает. (27)Тогда прекрасное само приходит к нему, как к хозяину своему и другу, и свободно садится со всеми за стол.

(28)В жизни, кроме меня, действует другой человек, и путь к этому другу и есть наш жизненный путь.

(По М. Пришвину*)
* Михаил Михайлович Пришвин (1873–1954) — русский писатель, автор произведений о природе.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)    Родной язык необходим человеку для общения с другими людьми.
2)    У каждого писателя бывают особенные творческие удачи.
3)    Искусство способно объединить людей.
4)    Человеку не дано преодолеть чувство одиночества.
5)    Каждый человек должен бережно относиться к природе родного края.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)    В предложениях 3—4 содержится рассуждение.
2)    В предложениях 14—15 представлено описание.
3)    В предложениях 17—19 представлено повествование.
4)    Предложение 21 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 20.
5)    Предложения 25—27 включаются рассуждение.

22. Из предложений 25 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 7—11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер этого предложения.

24. В фрагменте рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20—23, некоторые термины пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. 

Размышляя об истоках своих творческих успехов, об овладении писательским мастерством, М. Пришвин используется такую форму речи, как (А) (предложения 1-6). Стремясь донести до читателя свою мысль, писатель обращается к понятным всем образам, используя троп — (Б) («яблоко … смеется» в предложении 8). Синтаксическое средство — (В) (в предложениях 4, 22) — помогает М. Пришвину определить характер своего отношения к родному языку и к людям. Еще одно синтаксическое средство — (Г) (предложение 10) — подчеркивает неравнодушное отношение автора к родному языку.

Список терминов:
1)    парцелляция
2)    олицетворение
3)    разговорная лексика
4)    сравнительный оборот
5)    лексический повтор
6)    диалог
7)    эпитеты
8)    восклицательное предложение
9)    риторический вопрос


25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2015 | русский язык, ЕГЭ, тесты, 2015 ПОСМОТРЕТЬ ОТВЕТ

Реклама

Вход на сайт

Ресурсы


Реклама

Ресурсы


Реклама

Статистика


Онлайн всего: 62
Гостей: 62
Пользователей: 0